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發展目標與遠景

五大主軸

班級現況與發展規劃

空間配置

一、資工專業知識:

  在鼓勵、褒揚學生的前題下,引導學生研究、理解資訊工程的現有相關知識。配合各種程式的寫作與實驗的進行,達到理論與實務相結合之目的。並進而擁有設計資工相關系統之能力。

  1. 學生具有資訊工程相關專有名詞概念與知識。
  2. 學生能知道資訊工程相關技術之目的與用途。
  3. 學生具有資訊工程相關領域現有之實作技術。
  4. 學生具有設計資訊工程相關新系統的能力。
  5. 學生能針對資訊工程相關資料進行閱讀、整理、與簡報。

二、創造思考能力:

  以能讓學生運用理性,進行思考與學習為基礎,引導、激發學生之獨立思考分析能力。讓學生在學習過程能夠進行分析、評估、與比較,使學生能善用創造力與想像力來解決問題。

  1. 學生具有正確複製由環境所接收到之訊息的能力。
  2. 學生具有正確理解環境訊息所代表涵義的能力。
  3. 學生具有依據所接收到之環境訊息進行推理判斷之能力。
  4. 學生具有進行環境資料收集、問題發掘、分析與解決之能力。
  5. 學生能應用現有的知識,結合不同的領域知識,進行創新研發

三、團隊合作技巧:

  建立系上成員之溝通管道,提昇彼此之間的距離與共識。並透過持續之良好溝通,培養分工合作、發揮團隊力量的能力。

  1. 學生具有正確複製他人所傳遞來之訊息的能力。
  2. 學生具有正確理解他人所表達之想法的能力。
  3. 學生具有依據所接收到之他人想法進行雙向溝通之能力。
  4. 學生具有運用個人專長,與他人合作完成專案計畫之能力。
  5. 學生具有認清個人角色、配合團隊要求、達成團隊目標之能力。

四、環境客觀認知:

  培養學生對環境現況之認知,使學生能對自已、自已所處的專業領域有控制的能力。進而推展到其他領域,負起團體成員的責任。

  1. 學生具有瞭解國內外社會與資工產業現況之能力。
  2. 學生具有持續學習的習慣與能力。
  3. 學生瞭解如何進行資料之蒐集、評估、以及比較。
  4. 學生瞭解如何進行現況中的優劣情勢之分析。

五、工程師品格:

  培養學生承擔自己所作所為的能力,具有正確區分品格、道德、與法律的知識。能夠由個人、所屬家庭、團體與所處的環境觀點出發,作出具有最大利益的決策與行動。

  1. 學生瞭解品格的相關知識。
  2. 學生能夠在工作上應用品格的相關知識。
  3. 學生能依環境資訊,進行對個人、家庭、以及團體具最大利益之行為。

 

 

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